Wiggins (1998), en la ya por mí difundida obra de referencia Educative Assessment (pp. 128- 131) dedica una sección a los diferentes tipos de criterios que pueden ser utilizados para la evaluación de una tarea.
Antes de esto aclara que los tres elementos del diseño de la evaluación: objetivos de logro, estándares de desempeño y los criterios e indicadores implicados, sugieren tres cosas:
1. Una única tarea no puede servir para valorar adecuadamente un objetivo complejo.
2. Un único contexto (situación , audiencia, propósito o conjunto de condiciones) no puede ser adecuado para juzgar el amplio conocimiento de un estudiante,
3. Una única clase o género de desempeño (oral, escrito o muestra) o producto, no implica una evidencia válida y fiable.
Se debe hacer previamente una traducción a nuestro contexto de referentes de evaluación. Cuando habla de objetivos de logro, se refiere a nuestros criterios de evaluación, que actúan de metas y referentes de evaluación específicos de cada área o materia. A estos se les asociarían los estándares de desempeño que en nuestro contexto no existen (¿cómo de bien lo deben de hacer los y las estudiantes?). Finalmente se refiere a criterios, que especifican el estándar de desempeño sin estar sujetos a una tarea concreta del conjunto de tareas que pueden referirse a una meta de logro (contexto español: criterios de evaluación). El criterio es una manera de definir el éxito para alcanzar una meta de logro o resultado de aprendizaje. Cuando se alcanzan esos criterios concluimos no sólo que el desempeño específico (por ejemplo, saberse una lección) ha sido exitoso, sino que una meta de aprendizaje ha sido alcanzada.
Los indicadores son conductas o rasgos que es típico o característico de un desempeño concreto que está siendo evaluado. Es un signo o síntoma concreto para que un criterio sea alcanzado. Por ejemplo, consideremos la evaluación de una buena exposición.
Criterio: el estudiante habla de una forma motivadora
Indicadores para el criterio: hace contacto visual, modula la voz de forma placentera, utiliza anécdotas y humos apropiado para la audiencia y el contexto, dirige las cuestiones de la audiencia de forma amable.
Tipos de criterios (Wiggins, 1998, pp. 130-131)
- Impacto del desempeño: el éxito del desempeño, dado el propósito, las metas y los resultados deseados.
- Trabajo de calidad: la pulcritud, organización y rigor del trabajo en su conjunto.
- Adecuación de métodos y conductas: la calidad de los procedimientos y la forma de presentación, antes y durante el desempeño.
- Validez de contenido: La corrección de las ideas, destrezas o materiales utilizados.
- Grado de expertise: la sofisticación, complejidad o madurez del conocimiento empleado.
